DESDE EL FUTURO PARA TERESA (2059)

37 de Incrunto de 2059

Querida Teresa, como pasa el tiempo, tengo 103 años, como la marca de aquel cognac, bebida que tomaban muchos abuelos de mi generación. Te enviamos este pensamiento por onda constelation, esperando que el tráfico de meteoritos lo respete. Estamos juntos Isa, Juán, Lidia V y yo, te acuerdas?. Aprovechamos una oferta de galaxia tours y pillamos una burbuja de low cost que incluye fin de semana en la luna y una escapada a venus para darnos unos baños de arena tórrida.

Estábamos mirándonos sobre aquel ejercicio de innovación que nos pusiste en el FO de 2009, ¡hace medio siglo!. Como ha evolucionado todo desde entonces, como habrás comprobado. Ya no hace falta hablar para comunicarse, con un pensamiento o una mirada bien dirigida vale. Esto tiene muchos inconvenientes, la voz ha desaparecido, no se lleva, la utiliza muy poca gente y no está bien visto, es un signo de decadencia. Los docentes que hablaban fueron quedando obsoletos dejando paso a los emipensis y los miradensis, que se han formado debidamente para conocer la técnica de dirigirse adecuadamente a sus interlocutores.

A los alumnos, sean de lo que sean, se les coloca un microimplante en el cuero cabelludo que emite hologramas cuando es necesario visializar cualquier contenido, práctica o simulación. Al formalizar la matrícula isotópica y rematar el datanálisis de tu capacidad intelectual, adaptan los temas y los programas en el tiempo cronológico destinado para rematar el curso de que se trate.

En Formador Ocupacional han suprimido el módulo de innovación. Hoy en día ya no tiene sentido; antes te levantabas y desayunabas y ahora te levantas e innovas.

Después de aquella maravillosa promoción del 2009 me salieron algunos cursos de prevención, y de marketing que ahora han quedado obsoletos porque con el instant visualitor ya no hace falta prevenir, ni diseñar estrategias para nada. Como vimos de que iba el rollo, en el 2021 nos inscribimos en el programa emipensis y miradensis del que ya hemos hablado y luego hicimos un año de prácticas para aprender a mirar bien y a pensar mejor…y da un trabajo del copón.

Bueno, nos despedimos ya, que Lidia expresa “Venus a la vista”. Ya te pensaré algo de esta experiencia. Dos pestañazos de tus mencionados ex alumnos.

EJERCICIO PRÁCTICO-CREATIVO. GRUPO: LIDIA V., ANTONIO, JUAN, ISA.

Como colaborador de IDENTIA Coaching & Formación tu perfil como docente actualizado e innovador, desde una perspectiva de mejora continua y considerando tu contribución a la calidad de la formación, se te encomienda una tarea de especial interés:
Realiza una propuesta metodológica innovadora (recuerda: métodos, recursos y materiales, relaciones, organización, evaluación, funciones docentes,…) para los siguientes grupos destinatarios en situación de búsqueda o mejora del empleo:
1. Un grupo de post-adolescentes aficionados al tunning, que han realizado ya varios cursos relacionados con el motor y la carrocería pesada. En su perfil como grupo encontramos estudios medios: ciclos formativos.
2. Un grupo de señores y señoras emigrantes de la alta montaña, en cuyo pueblo de origen se dedicaban profesionalmente al macramé y la elaboración de cestos artesanales. Sin estudios.
3. Un grupo de chicos y chicas jóvenes (máximo 25 años) muy pij@s, rubios y con una pronunciación muy marcada de las “S”, recién llegados de Marbella y aburridos de sus ocupaciones allí como animadores de fiestas, gogós, relaciones públicas tipo Gunilla B. Estudios medios: Bachillerato.
4. Un grupo de expertos en papiroflexia, retirados en el Tibet para sus reflexiones espirituales. Realizan sesiones de Batuka en sus ratos libres. Nivel de estudios: doctorados universitarios.
5. El club de amigos de la lechuga. Nivel de estudios de lo más variopinto.

A nuestro grupo se nos ocurrió utilizar una metodología “hiperactiva y vinculante”. A través del concepto de “EXPO-IDENTIA”, proponemos un programa formativo itinerante, a modo de exposición por distintas ciudades, mostrando las actividades que los distintos grupos-cursos van realizando y los proyectos innovadores en los que van convirtiendo sus actividades. Nos basamos en la permeabilidad de los cursos entre sí, la cooperación y el enriquecimiento entre ellos.
1.- TUNNING-PARADE: exposiciones de trabajos grupales de tunning tanto de coches, como de elementos que encontremos en ruta (farolas, vallas,…) utilizando además de los materiales y recursos tradicionales, los que vayamos encontrando en el entorno (plantas, minerales, intercambio de materiales con otros cursos). Condición: siempre logo o palabra IDENTIA. Evaluación: hoja de encargos que les vayan haciendo a lo largo del camino (con un mínimo para el aprobado).
2 y 3.- MACRAMWORD BY PAILAN DESING”: Convertiremos los supuestos “lastres” de los montañeros y los pijos en ventajas, integrándolos en un proyecto a través del cual convertirán el look montañero, el macramé y los cestos artesanales en tendencia mundial.
Los pijos utilizarán su experiencia y contactos para publicitar y conseguir contactos y personalidades que se unan al nuevo estilismo.
Los montañeses tratarán de llevar su arte a todos los ámbitos: decoración urbana y del hogar, NNTT, moda. Importación y exportación: colaboración con tunning y tibetanos (papel).
Formación en: NNTT, creación de empresas, márketing y publicidad (TV., pasarelas…)
4.- “ECOTÍBET”: Afición por el papel llevada al extremo, convirtiendo su entorno en un centro de enseñanza-aprendizaje para un entorno sostenible (nunca más se tirará un solo papel).
Promoción de viajes temáticos desde todos los países del mundo orientados a familias: reciclaje y usos del papel (decoración, vestuario, piezas para coches…)
Vestuario de batuka que se exportará.
Piezas para tunning (cooperación con el grupo 1).
5.- “IDENTIA LECHUGING”: Formación de un catering vegetariano que ofrezca sus servicios a IDENTIA y de ahí… al más allá.
Formación: hostelería (presentación, conservación, protocolo, ampliación de ingredientes), márketing, exportación, combinación macramé-lechuga-papel en el vestuario.
EVALUACIÓN GLOBAL: PROCESO DE INTEGRACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO TRANSCULTURAL E INTERPERSONAL.

SIMULACIÓN DOCENTE

El 4 de agosto hice mi simulación docente. El tema era "Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje". Sólo quien ha pasado por la misma experiencia puede imaginarse el stress previo, el nerviosismo y la preocupación por no hacerlo bien que me acompañaron durante, al menos, dos semanas. Hasta tal punto me "abdujo" la tarea, que llegué a soñar noche tras noche con "el momento", lo que decía, cómo me sentía. Lo bueno es que me veía haciéndolo muy bien, pero entonces la presión aumentaba: ¿sería capaz de cumplir mis expectativas?, ¿de hacerlo parecido a como lo hacía en sueños?, ¿de convertir una clase teórica en una clase un poquito más activa y amena?, ¿de conseguir que "mis alumnos" aprendieran algo?, ¿de tratar todo lo que quería tratar?,... ¡Pues sí! no sé si los "resultados" de mi simulación fueron los esperados por los demás pero, después de haber pasado tantos nervios, me sentí tan bien que no me lo podía ni creer. Fue como una obra de teatro, me veía totalmente en el papel de "profe" y me encantó. Al principio estaba un poco nerviosa, pero enseguida se pasó. Hasta se me hizo corta la clase (porque para mí estaba dando una clase), me lo pasé genial. En definitiva, tengo que reconocer que fue una de las mejores experiencias de mi vida. Si os parece exagerado, a mi no, porque es una experiencia que recordaré en los momentos en los que me sienta insegura, nerviosa, estresada... que me recordará que la recompensa, la satisfacción es muy superior a todo lo anterior. Podía haberlo hecho mejor, seguro, pero me quedé tan satisfecha de mi trabajo...
La conclusión final es que todos los nervios pasados, el stress, dudas, sudores y demás... fueron positivos porque me motivaron para trabajar más; y que el trabajo en este caso no consistía tanto en preparme yo la materia (que también), sino en programar qué, cómo, cuándo y con qué se lo iba a enseñar a los demás y no perder esta perspectiva durante la simulación. La importancia de la metodología.

MÓDULO 3: La Interacción Didáctica

Este es el módulo más amplio y, para mi, el más bonito del curso. Abordamos temas tan diferentes (y a la vez tan relacionados), como: la comunicación (definición, elementos, tipos, barreras, feed-back,...), la PNL o programación neuro-lingüística (paradigmas, anclajes, el lenguaje en PNL, rapport,...), asertividad y técnicas de asertividad, prevención y afrontamiento del stress, los activadores del aprendizaje (atención, memoria y motivación), métodos y técnicas docentes (incluyendo la utilización de las técnicas de dinámicas de grupo).
Trataré, poco a poco, de ir contando lo que me ha parecido más interesante de cada uno de estos temas.

MÓDULO 2: La Programación del proceso de ens-apr.

Retomando la línea del tiempo, después del comentario sobre el módulo 5, vuelvo al módulo 2.
Me siento más segura, porque puedo relacionar el contenido con mis conocimientos previos. Voy recordando cosas, como desoxidándome. Soy consciente de que mis conocimientos casi siempre están "cogidos con pinzas", pero me refuerzo a mi misma cuando veo que puedo participar.
LOS OBJETIVOS: Fórmula mágica: "Quiero que mis alumnos al finalizar sean capaces de..." (objetivo con el verbo en infinitivo). ¿Habrá otra fórmula para el resto del curso?
CONTENIDOS.- Práctica: establecer y secuenciar contenidos para un curso de "excusas viables". A parte de lo divertido del tema, lo difícil es centrarse en contenidos lo suficientemente especializados; tendemos un poco a irnos a las generalidades. Importancia de la secuenciación: de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto,...
METODOLOGÍA: lo opuesto a lo casual, improvisado o desordenado. Queda claro que no hay métodos buenos ni malos. Continuo: método Expositivo.....Demostrativo.....Interrogativo.....Activo (llamado también "ataque cerebral", por nuestro compañero Yanko). La elección se hará en función de múltiples variables: alumnos, tiempo, contenidos, recursos, personalidad del docente, etc.
Práctica: planificación de la sesión "La dirección de reuniones". Momentos de "atasco", pero en cuanto arrancamos surgen un montón de ideas. Tanto, que nos olvidábamos hasta del descanso.
Examen sorpresa. Recuerdo que salí con una sensación horrible. Los exámenes no son lo mío. Aunque no me puedo quejar de la nota. No es eso, es la sensación de no estar lo suficientemente segura y, a la vez de no ser capaz de plasmar todo lo que sabes...
Hicimos, también algo muy interesante:corregir nosotros los exámenes (el de un compañero al azar). Por primera vez, percibimos la responsabilidad de la evaluación.

MÓDULO 5: ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN

Hablamos, claro, de orientación laboral. Además de abordar los importantes asuntos del C.V., la carta de presentación y la entrevista (temas muy bien llevados por nuestros compañeros Marian y Juan) es muy importante localizar las ofertas de empleo. Que sepáis, que normalmente sólo estamos al tanto (a través de prensa, I.N.E.M., T.V., ...) del 2% de la oferta existente. Hoy en día es necesario estar al tanto de otras muchas formas de buscar empleo: asociaciones, buscadores a través de Internet, etc. Entre ayer y hoy hemos estado haciendo una práctica que consistía en localizar yacimientos de empleos ajustados a nuestro perfil. Yo, personalmente, me pierdo entre tanta información; os aseguro que es infinita. Debéis buscar, en buscadores de Internet ( Infojobs, profesores.com, infoempleo, laboris, trovit, monster, trabajos.com, todotrabajo.com,...) y, por ejemplo, en las páginas de los sindicatos, asociaciones de empresarios, Cámaras de Comercio , I.N.E.M. y en la página oficial de la Xunta: Consellería de Traballo-Formacións e cualificacións-Formación Profesional Ocupacional (FPO)-Fondo Social Europeo (FSE)...
De esta manera, podéis haceros con una "cartera" de contactos en la que os podéis enterar de todos los cursos que se imparten, tanto para apuntaros como alumn@, como para ofreceros como docentes. Importante que os fijéis siempre en la lista de centros y/o cursos aprobados. Os facilito enlaces.
A la hora de , como docentes, orientar para el empleo, deberemos fomentar el autoconocimiento en nuestros alumnos (puntos fuertes y débiles), relacionar los contenidos impartidos con su futuro laboral y facilitar el conocimiento de estrategias de búsqueda de empleo. Debemos proporcionar nuestra ayuda y mantenernos al tanto de las posibilidades del mercado laboral actual. Todo esto para ofrecer una visión realista de las posibilidades de cada un@ de nuestr@s alumn@s.

El curso empezó el 6 de mayo. Mis primeras impresiones fueron que éramos un grupo heterogéneo, que a la profe (Teresa) le gustaba su trabajo y lo contagiaba y que yo estaba muy nerviosa y "oxidada". A medida que ha ido avanzando el curso, curiosamente, me ha ido pareciendo que el grupo se homogeniza. Mi nerviosismo sigue existiendo, pero soy consciente de que disminuye cuando la materia me resulta conocida y aumenta a medida que vamos entrando en temas "difíciles" para mi (como la informática y las cuestiones más creativas). También, claro, en los exámenes. Supongo que todo ésto tendrá que ver con mi inseguridad congénita (discutible...¡ya lo sé!¡No empecemos!).
Durante las primeras dos semanas y media, nos vamos conociendo. Nos ayudan las dinámicas de grupo propuestas por Teresa. Mi miedo principal es el de no ser capaz de seguir el ritmo del curso y creo que si va a haber que hacer muchas cosas en casa, no voy a poder. Con la perspectiva que me da el tiempo (dos meses ya), me ha ido mejor de lo que pensaba. Sin embargo, siempre se me queda un poco de "insatisfacción". Siento que voy un poco "por los pelos" en cuanto a afianzamiento, profundización...en los conocimientos. Vamos, que siempre se puede hacer mejor.
En cuanto a las tareas de estas primeras semanas:
- Mural de seguimiento de la lectura del manual del curso. Se pone en evidencia nuestra falta de creatividad (desde luego, la mía sí). METAMORFOSIS: esperamos acabar el curso convertidos en mariposas (formadores ocupacionales).
- Se nos atragantan los niveles estratégicos (al grupo en general), y Teresa tiene que incidir en el tema.
- Y... llegó el examen.
Para mi supone una evaluación inicial de mi misma y también del tipo de exámenes que seguirán. Una vez conozco la nota, reflexiono sobre el método de evaluación. Está genial. Buscando y proporcionando a los alumnos la posibilidad de obtener notas altas, se motiva. Cuando hay mayor diferencia en las puntuaciones, se sume como si nada. Al ver que todos estamos cerca..., y cuando yo nunca he sido "de 10", automáticamente pensé: "¿y lo que falta?¿dónde está? Es curioso, me encanta. Es como en "Mentes Peligrosas" cuando "la Pfeiffer" les dice a sus alumnos que tienen el 10 y "sólo" tendrán que trabajar para conservarlo.

Entre la teoría y la práctica, y las tareas pendientes, estamos un poco "aturullados" (hablo por mí. Es mi "mapa").
Mi tarea pendiente principal es poner al día el portafolios (por si alguien ajeno al curso lee ésto, se trata de una recogida de impresiones de lo que va siendo el curso, básicamente...) Empecé con mucho ánimo al principio con un nada original y clásico "diario", pero lo de "diario" dejó de cumplirse a las dos semanas. Total, que ahora tengo que organizarlo de otra manera (semanal, p. ej.) y pasarlo al blog (no sé cuándo).
Por otro lado, en grupos de 5 vamos a hacer un cineforo. A partir de tres películas distintas impartiremos a nuestros compañeros parte de la materia del módulo 3. ¿Teresa sabe lo que hace? A nuestro grupo nos ha tocado la Teoría de Grupos. La experiencia, por ahora de elaboración de la guía didáctica ha sido muy positiva. Algunos comentamos que un trabajo de estas características, no hace tanto tiempo, nos hubiera llevado semanas y, probablemente no con mejores resultados. La verdad es que ,aunque elegido al azar, nuestro grupo resultó ser bastante homogéneo en cuanto a la idea de trabajo en equipo y todo resultó bastante fácil. ¡Ya veremos la exposición! Ya os contaré mis impresiones.
Y... seguimos con la teoría. Estamos viendo los activadores del aprendizaje: atención, memoria y motivación. En relación a ésto, tenéis unos enlaces para unos juegos, por si queréis entreteneros un rato poniendo a prueba vuestras capacidades.